《動物遺傳學》

一✶🎦、課程簡介

《動物遺傳學》是生命科學的基礎學科👨🏿‍⚖️，也是動物科學專業的一門重要專業基礎課，他為《動物育種學》和動物的育種實踐提供了理論和實踐的基礎🥩。本課程主要是研究遺傳物質的結構與功能🫷🏻♥︎、遺傳信息的傳遞與表達、遺傳信息對性狀的決定🤵🏿、以及環境等因素在性狀發育中的作用等。本課程在教學過程中🍿，既重視遺傳學的基本概念、基本理論和規律，並追蹤遺傳學發展的最新動態🚓🧖‍♀️，讓學生了解本科學的最新進展，以及重視培養學生團隊合作精神、實事求是的科學態度，勇於克服困難🧖🏿‍♂️💃🏿、不斷探索的工匠精神，同時挖掘課程中的隱性思政元素♖，潛移默化引導學生樹立正確的人生觀和價值觀🀄️，使學生具備良好的職業素養。

二🙆🏿‍♀️🦕、教學目標

本課程堅持培養學生的知識🦅、能力和職業素質並重的原則😶‍🌫️，重點培養學生掌握知識並在生產實踐以及科學研究上應用的綜合能力🧑🏿‍⚕️➛，培養學生執著探索、大膽質疑🏹、領域深耕的精神，以及實踐能力和工作能力，使其具備在動物科學及相關領域從事教學、科研🧯、生產、管理等方面工作的能力和素養。

一是具備動物遺傳理論和最新進展的基本知識、具備動物育種實踐的遺傳基礎和實踐技能以及動物科學領域相關研究的基本技能和手段🌷。二是使學生具備對一般動物遺傳問題的分析和設計操作的能力；基本的相關領域研究的能力；動物育種實踐中遺傳問題的分析解決的能力。三是培養學生深植內心的愛國精神、探索和追求精神、創新精神👨🏽‍🚀，鼓勵學生勇於創造人生價值、報效國家；培養學生的大局意識和團結協作意識；提高學生的專業素養的同時😁，培養學生的職業素養和融入集體的能力。

三、課程體系

本課程作為專業基礎課，與分子生物學𓀐😜、動物生物化學等課程既有聯系又有區別。課程具有理論性和實踐性兩方面特點，既可以作為科學研究的基礎，又可以作為實踐應用的基礎，如圖1所示，課程內容可以作為三個研究方面的理論基礎：進化生物學、遺傳規律、基因組學🚛。進化生物學主要是研究動物品種的起源馴化👨🏽‍🏫、品種間的親緣關系🤌🏿、遺傳變異與進化等；遺傳規律主要是研究動物性狀的遺傳機理、遺傳估計方法研究、群體遺傳與變異等；基因組學包括基因組學、轉錄組學、蛋白質組學👩🏻‍⚖️、翻譯組學等組學技術、不同動物和品種的基因組特點解析🧑🏻‍🦼‍➡️、以及DNA💻、RNA遺傳物質的生物學👈🏻。此外🚴🏽‍♂️，本課程中的一些內容又是動物育種學課程的基礎，如育種實踐、育種技術等。動物育種的主要任務就是利用現有品種資源開展本品種選育和新品種培育，為動物生產提供優質的種質資源。

圖1課程體系解析

四、課程思政體系建設

（一）教學目標和思政育人目標

通過理論和實踐教學▪️，培養學生的動物遺傳學理論知識和實踐技能；在此基礎上，挖掘課程思政元素，形成思政育人模式和特點，提高學生的思想政治領悟力和精神塑造力♒️，將理論教學、實踐教學和思政育人三者結合，實現思想鑄魂、文化培根、價值引領、知識啟智、技能增慧的教學目標。

(二)主要思路

一是運用系統思維和邏輯方法🧁，系統剖析課程體系🧖🏻‍♂️，凝練歸納教學目標，綜合運用多種教學手段，精心設計教學過程❎，提高課程吸引性和生動性；二是采用“勘探🎂、采掘”方法🚴🏽‍♂️，全面梳理課程內容中的真善美思政元素👸🏻，深度挖掘生動有效的育人資源，構建思政育人體系，提高思政育人功能🧔🏼‍♀️；三是運用線下線上方式🧞‍♂️，強化實踐教學過程，創新教學方法，提高實踐育人成效🛗。將理論教學、實踐育人🌴、思政育人三者有機融合，促進專業教學與思政教育有機結合🚬，提高教學水平和育人效果（圖2）。

圖2 課程思政建設思路

（三）挖掘思政元素，構建課程思政育人體系

全面梳理課程內容，建立課程體系🤦🏿‍♀️，挖掘思政元素，構建思政教學方式方法🙅🏼‍♀️。明確講授的知識點和融入相應的思政元素🧔‍♀️，創新教學方式方法。結合團隊優勢和多年的教學經驗🗺，按照“勘探、采掘、冶煉🧑🏻‍🍳、加工”的思路，即逐一勘探每個章節的知識點和教學內容🦘，采掘出課程內容中的真善美思政元素🚣🏼‍♀️，再將思政元素與專業知識融合，建立思政模塊🌳。構建出本課程的思政育人體系（表2）🆒，共挖掘出了22個思政元素，並將其歸納為4個思政模塊：思辨能力、科學精神、哲學道理、家國情懷（圖3）🧔🏽‍♂️。

思辨能力是大學生成長成才必須要具備的能力之一，例如通過遺傳操作實驗內容挖掘出的“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”這一思政元素🦉，讓學生懂得理論與實踐相結合的重要性🖖。科學精神是高層次人才培養的重要因素，只有具備實事求是的科學精神才能實現科學報國，例如非編碼RNA對基因表達的調控，最初認為非編碼RNA的作用比較小，隨著研究不斷深入，發現非編碼RNA在基因表達調控方面發揮著重要作用，這就提示我們科學是無止境的，只有不斷探索會有新發現⛔️。通過學習課程內容↗️📪，讓學生懂得一些哲學道理，有利於樹立唯物主義觀🍥，如一個堿基突變就可以影響性狀的改變，挖掘出“千裏之堤毀於蟻穴”的哲學道理，讓學生懂得不要“不因善小而不為,不因惡小而為之”的哲理👍🏻。通過專業基礎課的學習，從中挖掘出家國情懷的思政元素，有利於學生樹立專業思想，增強專業自豪感🐖，如畜禽資源保護的必要性，就是要讓學生懂得我國是畜禽資源大國，但不是種業強國，畜禽種業是我國畜牧業的“卡脖子”的關鍵環節，加強畜禽資源保護，培育自主知識產權的國產畜禽品種將有利於實現牧業強國👂🏽👩🏽‍🏫。

表2 思政元素與課程內容有機融合

圖3 課程思政元素與思政模塊

五🙋🏻‍♂️、教學成效

（一）創新了教學方式🛬，提升了育人效果

1.案例教學促進課程理論與實踐相結合，提升課程的實踐性

   在相應的知識點講授過程中引入案例教學🧖🏻🧙🏽‍♂️，使得課程更加生動，促進理論與實踐相結合，提高了課程吸引性。

2.思政教學促進專業教學與思政育人有機融合👨‍🦱🪮，提升課程的育人性

在相應知識點引入思政教學，將思政教育潤物細無聲地融入到專業基礎課學習中，提升學生的思政領悟力💞，促進了專業教學與思政育人有機融合🏌🏽‍♀️。

3.實踐教學提升學生的動手能力，增強課程的基礎性

將課程中的重點內容，采用實驗教學，增強了課程理論的基礎性，為培養學生的科研思維奠定基礎。

（二）建立了教學團隊👅，開展了教學研究

建立了一支年齡結構合理、專業基礎雄厚的博士教學團隊，發表教研論文1篇（陳曉勇，李雪梅，曹洪戰，夏威.動物遺傳學課程思政元素挖掘及教學實踐. 黑龍江動物繁殖. 2022（01）:64-67），主持校級課程思政《動物遺傳學》教研項目1項。